Родная русская литература. 5 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [О. М. Александрова и др.]. М. : Просвещение, 2021.
 |
| |
|
2. Скопировать ссылку на скачивание (правой кнопкой мыши на `Скачать`, затем `Копировать адрес ссылки; вставить эту ссылку в новое окно; удалить в префиксе символ s (было https, стало http); нажать Enter.
3. Всё так же, но вместо символа в префиксе удалить знак / в конце ссылки, нажать Enter.
Прокомментируйте!
Выскажите Ваше мнение:
Вакансии для учителей
«Ассоциация учителей литературы и русского языка»
Региональное отделение Алтайский край
Рубрика: Методические материалы
Готовим программы по родной литературе (русской) на следующий год
Готовим программы по родной литературе (русской) на следующий год.
Обратите внимание на часы, предлагаемые авторами примерной программы.
Учебные пособия по родной литературе (русской) в соответствии с примерной программой будут выпущены издательством «Просвещение» в течение учебного года.
Родная русская литература. 9 кл. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
Родная русская литература. 5 кл. Учебное пособие для общеобразовательных организаций
Вебинары по родной литературе, прошедшие в издательстве «Просвещение»
12 октября
Родная литература (русская): содержательно-методические аспекты нового предмета →
Ведущий вебинара: Наталья Васильевна Беляева — д.п.н., ведущий научный сотрудник лаборатории общего филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
19 октября
Родная литература (русская): содержательно-методические аспекты нового предмета →
Ведущий вебинара: Жанна Николаевна Критарова — к.п.н., старший научный сотрудник лаборатории общего филологического образования ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»
Методические материалы по русскому языку, литературе, русскому родному языку и русской родной литературе
Уважаемые коллеги!
Методические материалы по русскому языку, литературе, русскому родному языку и русской родной литературе собраны в облачном хранилище в отдельных папках.
По ссылкам вы скачаете нужные вам программы, поурочные планы, технологические карты.
Русский язык (УМК Ладыженской-Бархударова, УМК Рыбченковой)
Литература (УМК Коровиной-Журавлёва-Коровина, УМК Чертова)
Русский родной язык
Русская родная литература
УМК Л. М. Рыбченковой
Ссылка на запись вебинара
Учебный предмет «Родная литература (русская)»: начинаем учебный год
Ведёт вебинар И. Н. Добротина, кандидат педагогических наук, автор учебников «Русский язык», «Русский родной язык».
Облачная «кладовая» будет пополняться новыми материалами.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майминская средняя общеобразовательная школа № 2»
649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина, 56
Протокол от «__»______2019г.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ МСОШ №2
Приказом МБОУ МСОШ №2
учебного курса «Русский родной язык»
на 2019-2020 учебный год
68 часов (__2__ часа в неделю)
Учитель: Черепанова Елена Ивановна
учитель русского языка и литературы
Категория: соответствие занимаемой должности
Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;
Закон Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» от 25.10.1991 г. №1807-1;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. №373 с изменениями от 31 декабря 2015 г. №1577;
Основная общеобразовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №12 города Горно-Алтайска» (Приказ №221 от 31 августа 2017 г
Примерные программы по учебным предметам – Москва, «Просвещение», 2018;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных школах, реализующих образовательные программы основного образования и имеющих государственную аккредитацию в 2018-2019 учебном году.
Рабочая программа ориентирована на учебник: Родной русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций (Александрова О.М., Загоровская О.В., Богданов С.И. и др.; под общей ред. Л.А. Вербицкой) – М.: Учебная литература, 2018.
Место учебного курса в базисном учебном плане
Согласно приказу федерального Министерства образования и науки от 31 декабря 2015 г. в Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) внесены изменения, предусматривающие выделение предметных областей «Родной язык и литературное чтение на родном языке» и «Родной язык и родная литература» как самостоятельных и обязательных для изучения. На этом основании Госдумой РФ принят законопроект об изучении родных языков, предполагающий изучение русского языка как родного. Данный документ одобрен решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 31 января 2018 г.
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 2) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 68 часов (2 часа в неделю) в 5 классе.
Используемый учебно-методический комплекс, включая электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.
Русский родной язык : 5 класс : учебное пособие для общеобразовательных организаций / [О. М. Александрова, О. В. Загоровская, С. И. Богданов и др.]. — М.: Просвещение, 2018.
2. Планируемые предметные результаты
Планируемые предметные результаты освоения предмета «Русский родной язык»
Изучение предмета «Русский родной язык» в 5-м классе должно обеспечивать достижение предметных результатов освоения курса в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями в отношении знаний, умений, навыков по курсу русского родного языка, а также личностными, познавательными, регулятивными и коммуникативными универсальными учебными действиями овладеют обучающиеся в ходе освоения содержания учебного предмета «Русский родной язык» в 5-м классе.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях. В конце первого года изучения курса русского родного языка в основной общеобразовательной школе при реализации содержательной линии
• понимать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире; в жизни человека;
• понимать, что бережное отношение к родному языку является одним из необходимых качеств современного культурного человека;
• понимать, что язык — развивающееся явление; приводить примеры исторических изменений значений и форм слов;
• объяснять основные факты из истории русской письменности и создания славянского алфавита;
• распознавать и правильно объяснять значения изученных слов с национально-культурным компонентом, правильно употреблять их в речи;
• распознавать и характеризовать слова с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать и правильно объяснять народно-поэтические эпитеты в русских народных и литературных сказках, народных песнях, художественной литературе, былинах;
• распознавать крылатые слова и выражения из русских народных и литературных сказок, правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• понимать значения пословиц и поговорок, правильно употреблять изученные пословицы, поговорки в современных ситуациях речевого общения;
• понимать национальное своеобразие общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать слова с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и в произведениях художественной литературы; правильно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
• распознавать имена традиционные и новые, популярные и устаревшие, а также имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определенную стилистическую окраску;
• понимать взаимосвязь происхождения названий старинных русских городов и истории народа, истории языка (в рамках изученного);
• понимать назначение конкретного вида словаря, особенности строения его словарной статьи (толковые словари, словари пословиц и поговорок; словари синонимов, антонимов; словари эпитетов, метафор и сравнений; учебные этимологические словари) и уметь им пользоваться;
• различать постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах (в рамках изученного);
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имён существительных, прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• анализировать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов; корректно употреблять омографы в письменной речи;
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять слова с учетом произносительных вариантов орфоэпической нормы (в рамках изученного);
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов, омонимов, паронимов (в рамках изученного);
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и правилами лексической сочетаемости в художественной литературе, разговорной речи;
• различать слова с различной стилистической окраской; употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы с учетом стилистических норм современного русского языка;
• употреблять синонимы с учетом стилистических норм современного русского языка;
• определять род заимствованных несклоняемых имён существительных; сложных существительных; имен собственных (географических названий); аббревиатур и корректно употреблять их в речи (в рамках изученного);
• различать типичные речевые ошибки; выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
• различать типичные речевые ошибки, связанные с нарушением грамматической нормы; выявлять и исправлять грамматические ошибки в устной речи;
• соблюдать этикетные формы и формулы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; современные формулы обращения к незнакомому человеку; корректно употреблять форму «он» в ситуациях диалога и полилога;
• соблюдать этикетные формы и устойчивые формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения лексического значения слова, особенностей употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические словари для определения нормативного произношения слова; вариантов произношения; нормативных вариантов написания;
• использовать словари синонимов, антонимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы формообразования, словоизменения, построения словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
«Речь. Речевая деятельность. Текст»
• использовать различные виды слушания (выборочное‚ ознакомительное) текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения правильного, точного, выразительного словоупотребления и интонирования;
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты описательного типа: определение, собственно описание;
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные тексты аргументативного типа (рассуждение);
• анализировать и создавать (с опорой на образец) устные и письменные повествовательные тексты;
• строить устные учебно-научные монологические сообщения различных функционально-смысловых типов речи (ответ на уроке);
• участвовать в беседе и поддерживать диалог, сохранять инициативу в диалоге, завершать диалог;
• анализировать прослушанный или прочитанный текст с точки зрения его композиционных особенностей, количества микротем;
• устанавливать логические связи между абзацами и частями текста и определять средства их выражения;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: составлять разные виды плана (назывной, вопросный, тезисный);
• владеть приемами работы с заголовком текста;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики устного общения: приветствие, просьбу, принесение извинений;
• создавать объявления (в устной и письменной форме) официально-делового стиля;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (девиз, слоган);
• анализировать и интерпретировать тексты фольклора и художественные тексты или их фрагменты (народные и литературные сказки, рассказы, загадки, пословицы, былины);
• владеть приемами работы с оглавлением, списком литературы;
• редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставлять черновой и отредактированный тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• знать и соблюдать правила информационной безопасности при общении в социальных сетях.
3 Содержание предмета Русский язык
Раздел 1. Язык и культура (20 ч)
Русский язык — национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык — язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта (национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т. п.), слова с национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т. п.), народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты ( за тридевять земель, цветущая калина — девушка, тучи — несчастья, полынь, веретено, ясный сокол, красна девица, рόдный батюшка ), прецедентные имена ( Илья Муромец, Василиса Прекрасная, Иван-царевич, сивка-бурка, жар-птица и т. п.) в русских народных и литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок ( битый небитого везет; по щучьему веленью; сказка про белого бычка; ни в сказке сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Слова с суффиксами субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с историей и этимологией некоторых слов.
Слово как хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов с живой внутренней формой ( черника, голубика, земляника, рыжик ). Метафоры общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора, олицетворение, эпитет как изобразительные средства.
Слова со специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определенных наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т. п. человека ( барышня — об изнеженной, избалованной девушке; сухарь — о сухом, неотзывчивом человеке; сорока — о болтливой женщине и т. п., лиса — хитрая для русских, мудрая для эскимосов; змея — злая, коварная для русских, символ долголетия, мудрости — в тюркских языках и т. п.).
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена, которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок и имеющие в силу этого определенную стилистическую окраску.
Названия общеизвестных старинных русских городов. Их происхождение.
Раздел 2. Культура речи (20 ч)
Постоянное и подвижное ударение в именах существительных, именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение как маркер смысла слова : пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ, Атлас — атлАс.
Произносительные варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, до[жд]ём — до[ж’ж’]ём и т. п.). Произносительные варианты на уровне словосочетаний ( микроволнОвая печь — микровОлновая терапия ).
Роль звукописи в художественном тексте.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях (фразеологизмах) ( надуть щеки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в сравнении с языком жестов других народов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности.
Лексические нормы употребления имен существительных, прилагательных, глаголов в современном русском литературном языке.
Стилистическая окраска слова (книжная, нейтральная‚ разговорная, просторечная); употребление имён существительных, прилагательных, глаголов в речи с учетом стилистических норм современного русского языка ( кинофильм — кинокартина — кино — кинолента; интернациональный — международный; экспорт — вывоз; импорт — ввоз; блато — болото; брещи — беречь; шлем — шелом; краткий — короткий; беспрестанный — бесперестанный; глаголить — говорить — сказать — брякнуть ).
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных ( шимпанзе, колибри, евро, авеню, салями, коммюнике ); род сложносоставных существительных ( плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира ); род имен собственных (географических названий); род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы употребления имен существительных.
Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имен, названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии, должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени
воспитанности человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (21 ч)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп), способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты. Формы речи: монолог и диалог.
Текст как единица языка и речи. Текст и его основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания, повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи предложений и частей текста.
Функциональные разновидности языка.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь. Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль. Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки (сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т. д.).
Раздел 1. Введение. Язык культура (22 ч.)
Рабочая программа по родной (русской) литературе (5 класс) на основе примерной рабочей программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (5-9 классы)
рабочей программы по родной (русской) литературе
2019/2020 учебный год.
Родная (русская) литература
Программа (год издания, издательство, автор)
Название: Родная (русская) литература. Примерные рабочие программы. 5–9 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций Составители: Волчек М.Г., Максимова Н.В., Молокова А.В. под ред. О. М. Александровой.
Издательство: М.: Просвещение, 2020.
Учебник (название, автор, издательство)
Издательство – М.: Просвещение, 2017.
Количество недельных часов
Настоящая программа по родной русской литературе для 5 класса, входящему в образовательную область «Родной язык и родная литература», создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной рабочей программы по учебному предмету «Родная (русская) литература» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (5-9 классы), учебного плана МБОУ Знаменской средней общеобразовательной школы №1 имени кавалера ордена Красной звезды Сергея Курочкина на 2019/2020 учебный год.
Школьный курс родной (русской) литературы опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными содержательными линиями основного курса литературы, но не дублируют их, а отражают общественную жизнь и культуру России, национальные ценности и традиции, проблематику и мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос.
Программа учебного предмета «Родная (русская) литература» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом литературы изучение родной (русской) литературы. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса родной (русской) литературы в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями функционирования родной (русской) литературы в разных регионах Российской Федерации.
Программа предмета «Родная (русская) литература» построена на принципах:
— традиций научного анализа, а также художественной интерпретации средствами литературы и других видов искусств литературных произведений, входящих в национальный литературный канон (то есть образующих совокупность наиболее авторитетных для национальной традиции писательских имен, их творчества и отдельных произведений);
— необходимой вариативности рабочей программы по литературе при сохранении обязательных базовых элементов содержания предмета;
— соответствия рекомендуемых к изучению литературных произведений возрастным и психологическим особенностям обучающихся;
— требований современного культурно-исторического контекста к изучению классической литературы;
— минимального количества учебного времени, отведенного на изучение литературы согласно действующему ФГОС и Базисному учебному плану.
В соответствии с этим в курсе родной (русской) литературы актуализируются следующие цели:
— воспитание ценностного отношения к родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
— приобщение к литературному наследию своего народа;
— формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа.
формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов,
— целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме; в опыте чтения, осмысления, говорения о литературе у обучающихся последовательно развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в осмыслении прочитанного, формируется художественный вкус.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Устное народное творчество (2 часа). Живое слово русского фольклора. Русский учёный и писатель В.И. Даль. Русские пословицы и поговорки. Толкование русских пословиц. Вариативность пословиц и поговорок. Пословицы и пословично-поговорочные выражения в художественном тексте. Словари и сборники пословиц и поговорок. Сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», «Солдатская шинель». Нравоучительный и философский характер русских народных сказок. Сюжет в волшебной сказке. Типы сказочных персонажей. Народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Русский учёный и писатель В.И. Даль.
Из древнерусской литературы (2 часа). «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Из «Повести временных лет». Выбор веры. Похвала учению книжному. Завещание Ярослава Мудрого сыновьям. Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, твёрдость духа, религиозность.
Из русской литературы XVIII века (3 часа). Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просвещение и невежество – основные темы басен. Русская басня в XX веке. М.В. Ломоносов . Краткие сведения о писателе. Басня «Лишь только дневной шум замолк». И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лисица», «Волк на псарне», «Демьянова уха», «Свинья под дубом» и другие басни по выбору. Тематика басен И.А. Крылова. Образный мир басен. С.В. Михалков. «Грибы», «Зеркало» и другие басни по выбору. Тематика, проблематика.
Литература XIX века (5 часов). К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Историческая основа произведения. Особенности жанра. Композиция думы. Роль пейзажа в произведении. Иван Сусанин – идеал человека, верного Родине и народу. Е.А. Баратынский. «Водопад». Звуковые образы стихотворения. Композиционные особенности. Состояние души лирического героя.
А.С. Пушкин. «Выстрел». История создания повести. Месть и преодоление желания мстить через осознание важности человеческой жизни. А.В. Кольцов. «Урожай». Традиции народной песни в творчестве А.В. Кольцова. Связь человека и природы в стихотворении. Ритмические особенности. Н.А. Некрасов. «Накануне светлого праздника». Композиция стихотворения. Особенности повествования. Пейзаж. Любовь и уважение поэта к простому рабочему человеку.
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». Жанр произведения. Проблематика повести и специфика композиции. Характер героев и способ повествования. Лексические особенности произведения. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. Особенности жанра. Философский смысл стихотворений. (1-2 по выбору). И.С. Никитин. «Утро», «Пахарь». Фольклорные традиции в творчестве поэта. Композиция стихотворений, роль пейзажа. Отношение автора к родной природе и судьбе соотечественников. Я.П. Полонский. «Утро». Особенности композиции. Рифма и ритмика стихотворения. А.Н. Майков. «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…». Стихотворение «Весна» как пример жизнеутверждающей лирики поэта; средства создания образа весны. Роль антитезы в стихотворениях. Философский смысл лирики. Н.С. Лесков. «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний». История создания рассказа. Проблема совести в рассказе. Сюжет и композиция. Герои и образы. Художественное своеобразие.
Современная литература (1 час). Людмила Улицкая. «Капустное чудо». Тема послевоенного детства и сиротства.
Планируемые результаты учебного предмета
«Родная (русская) литература»
— совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
— воспитание российской гражданской идентичности, чувства любви к Отечеству, сознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры русского народа, курского края, основ культурного наследия;
— усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
— формирование потребности в систематическом чтении; установления поля читательских ассоциаций, отбор произведений для чтения;
— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации: словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов; применение ИКТ-технологий;
— осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной учебной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов.
— самостоятельное формирование действий целеполагания, постановка и формулирование для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности, контроль и оценивание своих действий, внесение соответствующих корректив в их выполнение; ведущим способом решения является формирование способности к проектированию;
— самостоятельное планирование пути достижения целей, в том числе альтернативных;
соотнесение своих действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе достижения результата;
— умение устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; определять причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; строить многоаспектный диалог;
— формирование и развитие компетентности в области использования информационнно-коммуникационных технологий: умение работать с разными источниками информации, в том числе ИКТ, анализировать, использовать полученные данные в самостоятельной деятельности;
— понимание родной (русской) литературы как одной из основных национальных культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.
1) в познавательной сфере:
— понимание ключевых проблем изученных произведений родной (русской) литературы;
— понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
— умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
— определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
— владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
— приобщение к духовно-нравственным ценностям родной (русской) литературы, в том числе краеведческой;
— формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
— собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и выражение своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
— восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
— написание творческих работ на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, создание проектов;
4) в эстетической сфере:
— понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
— эстетическое восприятие произведений литературы;
— формирование эстетического вкуса.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС: