Программа «Алгоритмика для дошкольников»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №75 «Лебедушка»
на заседании Педагогического совета Протокол № ___ от________2018г.
Заведующий МБДОУ № 75 ___________________ Т.Ю. Покрывчак
Приказ № _____от «» ______2018г.
Управляющего совета МБДОУ
Дополнительная общеразвивающая программа
«Алгоритмика для дошкольников»
Возраст воспитанников от 5 до 7 лет
Педагог, реализующий программу
Полищук Ольга Васильевна
3. Организационно-педагогические условия реализации программы______________________________________________________________
4. 1.Пояснительная записка о реализации учебно-тематического плана___________________________________________________________
4.2 Информационная справка об особенностях реализации УТП_________________________________________________________________
4.3. Календарный учебный график ________________________________________________________________________________________
4.4.Учебный план дополнительной общеразвивающей программы______________________________________________________________
6.Комплексная оценка индивидуального развития____________________________________________________________________________
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
«Алгоритмика для дошкольников»
«Алгоритмика для дошкольников»
Ф. И. О. педагога, реализующего дополнительную общеразвивающую программу
Полищук Ольга Васильевна
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеразвивающая программа
Приказ МБДОУ от 31.08.2017 № 12-ДС75-11-142/17
Информация о наличии рецензии
Дать представление о фундаментальных понятиях информатики.
Познакомить с элементарными представлениями об алгоритме, информационно-компьютерных технологиях.
Совершенствовать умения работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности
Развитие логики, комбинативного мышления, речи, сенсорных возможностей и эмоционально-волевой сферы.
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в решении практических задач.
Воспитание творческих способностей ребенка.
Воспитание в детях уверенности в себе, своих силах.
Ожидаемые результаты освоения программы
К концу учебного года в результате прослушивания курса ребенок должен освоить указанные темы курса, познакомиться с базовыми понятиями, как цикл и подпрограмма, научится работать с различными видами конструктора.
Срок реализации программы
Количество часов в неделю/год
2/76 академических часов
В процессе работы на планшетах дети составляют из пиктограмм простейшие программы управления виртуальным роботом, движения которого изображаются на экране планшета. На каждом занятии ребенок использует планшет не более 15 – 20 минут.
Подбор материалов проводился с учетом зоны ближайшего развития ребенка и организации тематически направленной развивающей среды. Программа учитывает возрастные особенности развития детей, предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Программа предусматривает использование здоровьесберегающих технологий и тесного взаимодействия с родителями
Условия реализации программы:
— специально оборудованное помещение
Педагог дополнительного образования осуществляет организацию программного материала, обеспечивает безопасные условия для проведения занятия, несет ответственность за охрану жизни и здоровья детей.
Наличие помещения для проведения занятий в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями;
Кабинет дополнительного образования №1
Для проведения занятия необходимы:
1. Планшеты на каждого ребенка.
2. Магнитно-маркерная доска, размером не менее 60см х 90см.
3. Комплект учителя – магнитные карточки с командами в количестве 112 штук.
4. Памятка с командами Вертуна для каждого ребенка.
5. Канцелярские круглые магниты.
6. Раздаточные материалы
10. Коврики: «Основной», «Цвета и формы», «Ферма», «Город», «Остров сокровищ», «Коврик-пазл алфавит».
11. Интерактивный комплекс.
Современное общество предъявляет новые требования к поколению, вступающему в жизнь. «Завтра» сегодняшних детей – это информационное общество.
Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для развития методов и организационных форм воспитания и обучения детей. В сегодняшних условиях родители и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями.
Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.
Дошкольный возраст является фундаментом знаний для успешного обучения детей в школе. Актуальность программы состоит в том, что интеллектуальное развитие дошкольника сегодня невозможно представить без компьютера, который является для него самым современным игровым инструментом, вместе с тем служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и развитии. Наиболее популярным оборудованием на сегодняшний день считаются материалы Лего, в которые входят различные виды конструкторов. Использование ЛЕГО-конструкторов в образовательной работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивно-игровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия полученного результата с замыслом. Ребенок не может гармонично развиваться без овладения навыками работы с электронными средствами. Техника заняла прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникла в школы и дома. Научно-техническая революция расширила понятие грамотности: теперь грамотным человеком считается тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и умеет пользоваться персональным компьютером.
Программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами
Актуальность программы заключается в следующем:
востребованность развития широкого кругозора у дошкольников начиная с раннего возраста и формирования предпосылок основ инженерного мышления;
деятельность, направленная на формирования навыков начального программирования;
необходимость ранней пропедевтики робототехники: внедрение наукоёмких технологий, автоматизация производства, недостаток квалифицированных специалистов.
Деятельностный характер технологического образования, направленность содержания на формирование предпосылок умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности позволяет формировать у дошкольников способность ориентироваться в окружающем мире и формировать предпосылки учебной деятельности.
программа разработана с опорой на общие педагогические принципы: актуальности, системности, последовательности, преемственности, индивидуальности, конкретности (возраста детей, их интеллектуальных возможностей), направленности (выделение главного, существенного в образовательной работе), доступности, результативности.
Дополнительная общеразвивающая программа «Алгоритмика для дошкольников»разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Конвенцией ООН о правах ребенка и другими международн0-правовыми актами;
Декларацией прав ребенка (Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года);
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
Федеральным государственным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155 (далее ФГОС ДО);
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Направленность дополнительной общеобразовательной программы: техническая направленность
Вид образовательной деятельности: Познавательная деятельность.
Дать представление о фундаментальных понятиях информатики.
Познакомить с элементарными представлениями об алгоритме, информационно-компьютерных технологиях.
Совершенствовать умения работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности
Развитие логики, комбинативного мышления, речи, сенсорных возможностей и эмоционально-волевой сферы.
Воспитывать умение взаимодействовать друг с другом в решении практических задач.
Воспитание творческих способностей ребенка.
Воспитание в детях уверенности в себе, своих сила.
Срок реализации программы:
Программа «Алгоритмика для дошкольников» рассчитана на один год обучения (для детей 5-7 лет).
Периодичность занятий: Занятия проводятся два раза в неделю.
Форма занятий: Данная программа технической направленности, поэтому в процессе работы происходит постоянная смена деятельности, что является необходимым условием в соответствии с психофизическими особенностями данного возраста.
Форма и сроки промежуточной и итоговой аттестации:
Формой промежуточной аттестации обучающихся (формой подведения итогов реализации данной программы) являются:
-участие детей в конкурсах и фестивалях различных уровней;
Организационно-педагогические условия реализации программы
Организационно-педагогические условия реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы технической направленности созданы в соответствии с:
-Приказом МОиН РФ от 29.08.2013 №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Формы работы: групповая (10-14 человек), совместная образовательная деятельность.
Занятия по дополнительному образованию проводятся в отдельном помещении. Рабочее место педагога оснащено современными техническими средствами обучения (ноутбук).
Предметно-развивающая среда соответствует интересам и потребностям детей, целям и задачам дополнительной общеобразовательной программы.
Требования к педагогу дополнительного образования, осуществляемому реализацию программы.
Педагог дополнительного образования должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену; специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников, основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых талантов; содержание учебной программы, методику и организацию дополнительного образования детей оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских коллективов, организаций и ассоциаций; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися, воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики; основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами, электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации.
Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная среда дошкольного учреждения обеспечивает:
— максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста;
— возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
— обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников. Экспериментирование с доступными детям материалами;
— возможность самовыражения детей.
Структура занятия состоит из:
1 часть занятия (организационный момент) –5-7 мин.,
2 часть занятия (основная часть с использованием игровых технологий) –20-23 мин.
3 часть (заключительная часть: упражнения на расслабление, подведение итогов занятия) – 3-5 мин.
На каждом занятии на выполнение заданий на компьютерах (планшетах) отводится 15-20 минут. Остальное время занимают разнообразные бескомпьютерные «активности».
Особенности реализации программы предполагают научить учащихся алгоритмическому мышлению, т.е. искусству правильно мыслить и разумно планировать свои действия, способствовать формированию приобретения навыков работы с современным программным обеспечением. Сочетание возможности развития индивидуальных творческих способностей и формирование умений взаимодействовать в коллективе посредствам работы в группе.
К концу года дети должны ЗНАТЬ:
правила пользования планшетом.
команды робота и их обозначения в пиктограммах;
что такое программа и алгоритм действия
что такое линейная программа, программы повторители, подпрограммы
что такое алгоритм с условием
УМЕТЬ: самостоятельно решать поставленные задачи,
составлять программы, алгоритмы для робота
планировать предстоящие действия,
применять полученные знания, приемы и опыт составления алгоритмов,
развитие крупной и мелкой моторики;
конструировать по условиям, заданным педагогом, по образцу, заданной схеме
Подбор материалов проводился с учетом зоны ближайшего развития ребенка и организации тематически направленной развивающей среды. Программа учитывает возрастные особенности развития детей, предполагает индивидуальный подход к каждому ребенку.
Познавательный материал дается в определенной системе, учитывающей возрастные особенности детей.
Принципы и подходы к построению программы
Принцип систематичности и последовательностипредполагает, что усвоение материала идет в определенном порядке, системе; доступность и привлекательность предлагаемой информации.
Принцип сочетания научности и доступности материала, учитывая приоритет ведущей деятельности дошкольника – игры.
Сущность состоит в том, чтобы ребенок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Материал дается в игровой форме с использованием определенных методов и приемов.
Принцип новизныдает возможность опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к деятельности путем постановки последовательной системы задач, максимально активизируя познавательную среду дошкольника.
Принцип интеграциизнаний в единое поле деятельности способствует адаптации к дальнейшей жизни в современном обществе.
Принцип развивающего обучения.
Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять зону ближайшего развития, использовать вариативность компьютерных программ согласно этим знаниям.
Принцип воспитывающего обучения.
Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения (сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).
На каждом учебном занятии подходить к каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка, должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп, уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.
Принцип связи с жизнью.
Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов, находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в существующих отношениях вещей и материи.
Сотрудничество с родителями.
Семья и образовательные учреждения представляют собой два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для полноценного развития ребёнка необходимо их взаимодействие.
К сожалению, чаще всего работа с родителями в дошкольных образовательных учреждениях ведётся только по тем направлениям педагогической пропаганды, при которых семья является лишь объектом воздействия. В результате обратная связь с семьёй не устанавливается, а возможности семейного воспитания не используются в полной мере.
Для устранения этого пробела используются такие модели взаимодействия с родителями:
1. Образовательная модель, ориентированная не только на формирование у родителей позитивного отношения к дополнительному образованию, но и на их активное участие в образовательном процессе. В рамках этой модели использую следующие формы взаимодействия с семьёй:
Привлечение родителей расширяеткруг общения, повышает мотивацию и интерес детей. Формы и виды взаимодействия с родителями: подготовка фото-видео отчетов создания алгоритмов, программ, как в детском саду, так и дома, оформление буклетов.
Занятия с родителями, предполагающие повышение их компетентности в области индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка и в сфере предлагаемых программой занятий. Родители должны понять, чем дети занимаются, и в силу своих возможностей развивать и поддерживать то, чему их учат.
Интернет ресурсы:веб- форум, блог. Данные формы работы рассчитаны на дифференцированный круг общения. Традиционные формы взаимодействия устанавливают прямую и обратную взаимосвязь на уровне учреждения, а интернет ресурсы позволят расширить возможности коммуникации. Возможность привлечь семейный потенциал, организовав взаимодействие детей и взрослых на уровне всемирной паутины, позволяет найти единомышленников различного уровня продвинутости. Дошкольники вместе с родителями смогут выкладывать в открытый интернет видео обзоры и мастер классы по моделированию и программированию творческих идей, рассказывать о реализации своих проектов, расширяя круг любителей алгоритмики, программирования и информатики. Для этого родителям будет предоставлена информация об интернет- ресурсах и технических возможностях коммуникационного обмена. Данную информацию и ссылки на веб- сайты они могут получить на сайте детского сада.
Пояснительная записка о реализацииучебно-тематического плана
на 2017-2018 учебный год
Учебно-тематический план (далее УТП) составлен в соответствии с программой «Алгоритмика для дошкольников», разработанной педагогом дополнительного образования Полищук Ольгой Васильевной, в 2017 году. Утвержден Приказ МБДОУ от 31.08.2017 № 12-ДС75-11-142/17
УТП разработан на основе требований и норм СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных образовательных организациях» (Постановление от 15 мая 2013года № 26), порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, приказ МОиН РФ от 29 августа 2013 г. № 1008.
Направленность программы: Научно – техническая
Информационная справка об особенностях реализации УТП
Общий срок реализации программы (количество лет)
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Алгоритмика для дошкольников
Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. В дошкольных учреждениях активно развивается робототехника. Ребенок поэтапно знакомится с техническим творчеством, от элементарного конструирования постепенно переходит к алгоритмике, а только потом к робототехническим наборам, которые требуют программирования.
Первые шаги в программировании сложны для ребенка, ведь алгоритмический стиль мышления не развит с рождения. Однако его можно сформировать. Это вполне реальная задача, даже в столь раннем возрасте.
Программа – это план будущей деятельности. Программа есть, а средств выразить этот план в какой-то материальной форме у ребенка нет.
Если ребенку дать новую игрушку с пультом управления. Объяснить, как устроена игрушка, какие кнопки есть на пульте и какую задачу управления игрушкой нужно решить, то ребенок окажется способным не только решить задачу методом проб и ошибок, но и объяснить ЕЩЕ ДО НАЧАЛА РЕШЕНИЯ, какие кнопки на пульте управления и в какой последовательности он будет нажимать, чтобы достигнуть намеченной цели.
Алгоритмика– это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Что в свою очередь помогает ребенку освоить различные компетенции.
Занятия алгоритмикой развивают умение планировать этапы и время своей деятельности. Развивают умение разбивать одну большую задачу на подзадачи. Позволяют оценивать эффективность своей деятельности. Дают возможность понять буквально, что такое последовательные действия, более того, практически ощутить понятие «функция». Работа в команде развивает коммуникативные способности. Повышают мотивацию к познанию окружающего мира, не используя современные гаджеты.
В основу реализации задач положен деятельностный подход, и является одним из главных способов развития детской инициативы.
Для развития у детей алгоритмического мышления существует множество пособий и игр, таких как: «Пиктомир», «РобоМышь», «Занимательные алгоритмы», Мини робот «Пчелка BeeBot» и т.д.
Остановимся подробнее на некоторых из них.
1. Набор«Занимательные алгоритмы»разработан Лабораторией игровых технологий (ЛабИгр.рф) специально для проведения конкурсного этапа соревнований ИКаРёнок под названием «Путь домой». Это деревянный набор, который содержит:
— две линейки для написания алгоритмов;
— квадратики для составления задачи;
— пиктограммы для составления алгоритмов;
Предлагаю вам сейчас почувствовать себя участниками соревнований ИКаРёнок и пройти «Путь домой», огибая все препятствия.
Выберите, пожалуйста, человечка, которому вы будете давать команды. Для каждого человечка определен свой Старт, а Дом у них общий. Каждую свою команду вы можете сопровождать действием человечка.
Это более простой вариант составления алгоритма. Для того чтобы усложнить процесс, нужно сначала составить алгоритм, а затем его пройти человечком.
Варианты алгоритма могут самые разнообразные, дойти до забора или спрятаться от волка, главное, чтобы хватило длины линейки (двух).
2.Программируемый мини робот «Пчелка BeeBot» прекрасно подходит для применения в дошкольных учреждениях, для детей старшего дошкольного возраста. Он прост в управлении и имеет дружелюбный дизайн, в виде пчелки со сложенными крыльями. С помощью данного устройства дети могут с легкостью изучать программирование, задавая роботу план действий и разрабатывая для него различные задания (приключения).
Эта игрушка соответствует требованиям безопасности, имеет эстетичный внешний вид, отвечает психолого-педагогическим требованиям к играм и игровому оборудованию.
На спинке «пчелы» расположены элементы управления роботом.
Если Вы нажимаете кнопку «Вперед», то робот продвигается вперед на один шаг (15 см). При включении кнопки «Назад», «пчела» отодвигается на один шаг (15 см) назад. При использовании «Поворот налево на 90°» и «Поворот направо на 90°» пчёлка не продвигается на плоскости, а только разворачивается в ту или иную сторону на 90°. Это обстоятельство следует учитывать при составлении программы действий для робота.
Игрушка обладает памятью на 40 шагов, что позволяет создавать сложные алгоритмы. Робот издает звуковые и световые сигналы, тем самым привлекая внимание ребенка и делая игу ярче.
Работа с умной пчелой начинается всегда с команды «очистить», иначе пчелка запомнит и старую программу и новую. Затем с помощью стрелок задаётся маршрут. После установки устройства на отправную точку, нажимаем кнопку «Старт». На одном коврике одновременно могут перемещаться до 4 роботов.
Для обыгрывания различных образовательных ситуаций с роботом Bee-bot используются специальные тематические коврики:
Коврик «Остров сокровищ», «Цвета и формы», «Ферма», «Город», «Лабиринт».
Я уже написала самую простую программу передвижения пчелки и предлагаю вам посмотреть, что из этого получилось (включаю программу).
Ассортимент игровых полей-ковриков регулярно пополняется, кроме того, игровые поля можно создать самим в зависимости от цели занятия или интересов детей.
3.Следующим более сложным этапом является среда программирования и сам компьютер. В современном мире дети достаточно рано знакомятся с компьютерами и знают что собой представляет мышка, клавиатура, монитор, как включать и выключать компьютер, как открывать нужную программу. Сначала ребенок знакомится с программной средой и блоками, которые означают то или иное действие робота, а затем, подобрав нужные блоки, «пишут» программу для конкретного робота.
Рассмотрим это на примере программной среды «LegoWeDo».
Вот так она выглядит. В ней есть рабочее поле и два ряда значков-блоков.
Допустим, что мы с вами построили льва, которому нужно выполнить определенные действия: сначала подняться на задние лапы и зарычать, а затем более спокойно опуститься на землю и захрапеть.
Определяем, какие блоки мы должны использовать? Объясняю и пишу программу. А теперь давайте посмотрим, что у нас получилось (запускаю программу).
Вот так, играя, мы формируем у детей алгоритмическое мышление и закладываем основы начального программирования.
При помощи решения алгоритмов дети развивают логику и мышление, учатся легко и успешно решать базовые жизненные «проблемы» и задачи.